Треть россиян работают не по специальности. Как это влияет на экономику

По данным Росстата за первый квартал 2026 года, только 42,5% занятых россиян (31,7 млн человек) полностью соответствуют требованиям своей должности и по уровню образования, и по профилю подготовки. У 23,4% работающих (17,4 млн) не совпадают сразу оба параметра, у 31% (23 млн) расхождение касается либо первого, либо второго. В том числе примерно 44% занятых заявили о несоответствии их уровня образования выполняемой работе: у 18,8 млн человек образование ниже необходимого (например, диплом специалиста среднего звена, а нужно высшее), у 13,8 млн — напротив, выше необходимого.

Эти оценки были получены в рамках обследования рабочей силы, проводимого опросным путем (итоги репрезентативны для всей страны).

Если оценивать не жесткое соответствие требованиям должности, а просто наличие связи между текущей работой и полученным образованием, то картина такая: 60,8% занятых (45,3 млн человек) трудятся по специальности, а 36% (26,8 млн) — на позициях, никак не связанных с профилем образования. Еще 2,4 млн человек (3,2%) заняты в сферах, где профильное образование не требуется.

Получается, что значительная часть занятого населения в России заявляет о несоответствии полученного образования текущей работе и значительная же часть работает не по специальности. Хорошо это или плохо для российской экономики — разбирался РБК.

Переходы между профессиями

Согласно опросу рекрутингового сервиса «Работа.ру», только 35% респондентов сейчас работают по полученной специальности. 29% когда-то начинали в профессии, но со временем сменили сферу деятельности, а 16% никогда не применяли полученную специальность на практике. «На смену привычной специальности приходит набор компетенций, который позволяет специалисту включаться в разные виды работы и проектную деятельность», — комментирует заместитель генерального директора «Работы.ру» Александр Ветерков.

По его словам, такая ситуация означает, что часть вложений в обучение не дает полной отдачи: человек может использовать не все полученные навыки или, наоборот, не обладать компетенциями, которые требуются для конкретной должности.

Сам по себе факт работы не по специальности сегодня нельзя считать исключительным явлением, полагает старший научный сотрудник Центра экономики непрерывного образования РАНХиГС Борис Илюхин. Экономика меняется быстрее, чем прежде, и конкретные знания могут устаревать еще до завершения обучения.

Яркий пример — информационные технологии, где инструменты, языки программирования и подходы к разработке обновляются каждые два-три года, хотя обучение в вузе занимает четыре-шесть лет. «Задача образования сегодня — не только дать набор конкретных знаний, но и научить учиться, сформировать фундаментальную базу и понимание ключевых принципов профессии, дополняя их практической подготовкой, стажировками и последующим непрерывным развитием», — отмечает эксперт.

Обратные случаи, когда уровень образования превышает требования должности, тоже не нужно драматизировать, считает Илюхин. Более высокий образовательный уровень нередко позволяет сотруднику шире видеть задачи, предлагать новые решения и тем самым повышать производительность труда.

Переходы между профессиями стали нормой в условиях цифровизации, развития искусственного интеллекта и распространения дополнительного профессионального образования, говорит доцент базовой кафедры ТПП «Управление человеческими ресурсами» РЭУ им. Г.В. Плеханова Фарида Мирзабалаева. Она уточняет, что однозначного подхода к этому вопросу нет: в рыночной экономике такие переходы — естественное явление, а формулировки в образовательных сертификатах порой не отражают реального положения дел. Однако ситуация меняется, если речь идет о направлениях, где экономика испытывает кадровый дефицит, а подготовка специалистов финансируется государством.

В этом случае несоответствие между полученной профессией и фактической занятостью нельзя оценить как позитивное явление. Среди причин такого разрыва эксперт выделяет недостаточную информированность абитуриентов о потребностях рынка труда, слабую профориентационную работу, низкую мобильность выпускников, инертность работодателей и, что немаловажно, уровень заработных плат по востребованным направлениям, который зачастую не стимулирует молодых специалистов оставаться в профессии.

Разрыв между образованием и экономикой

Основная проблема заключается не в самом факте несоответствия диплома и должности, а в структурном дисбалансе между системой подготовки кадров и потребностями экономики, считает Илюхин. Прежде всего, речь идет об избыточной доле гуманитарных направлений при повышенном спросе на технических и IT-специалистов. Именно поэтому государство сегодня активно развивает подготовку инженерных и технических кадров как в системе среднего профессионального образования, так и в вузах.

Однако наблюдается парадокс, на который обращает внимание директор консалтинговой компании «HR-тренд» Юлия Свитковская: безработица в России находится почти на историческом минимуме — 2,2%, в вузах обучаются около 5 млн студентов, а работодатели не могут закрыть вакансии. Люди уходят туда, где можно заработать быстрее с тем образованием, которое есть, иногда даже не переучиваясь. «Система готовит одних специалистов, а рынку нужны другие. Этот разрыв становится главным тормозом для роста», — констатирует эксперт.

Масштаб дисбаланса особенно заметен среди отдельных направлений. По данным выборочного обследования рабочей силы за 2025 год, среди выпускников вузов 2022–2024 годов, получивших образование по направлению «Философия, этика и религиоведение», работа у 82% не связана с полученной специальностью; по направлению «Политические науки и регионоведение» этот показатель составил 68%, для «Сельского, лесного и рыбного хозяйства» — 50%, уточняет Мирзабалаева.

При дефиците рабочих профессий и переориентации на восстановление среднего звена аналогичные дисбалансы наблюдаются и среди выпускников колледжей: например, по направлению «Средства массовой информации и информационно-библиотечное дело» показатель достигает 81%, «Социология и социальная работа» — 66%, «Сельское, лесное и рыбное хозяйство» — 56%, «Информационная безопасность» — 56%.

Необходимость доучивать

Когда человек приходит на новую должность, а его знания и навыки не соответствуют тому, что от него требуется, увеличивается срок адаптации, растет количество ошибок, снижается скорость работы, отмечает основатель и СЕО исследовательской компании Happy Job Алексей Клочков. Руководителям приходится больше времени тратить на обучение и контроль, а это напрямую бьет по производительности команды. Но сам по себе факт работы не по специальности сегодня уже не является большой проблемой — рынок меняется быстрее, чем образовательные программы успевают перестроиться.

Когда человек работает не по специальности или на позиции ниже квалификации, это потерянный экономический потенциал, считает Свитковская. Согласно исследованию НИУ ВШЭ, выпускники, работающие по профилю, зарабатывают в среднем 78,4 тыс. руб. в месяц — на 14 тыс. больше, чем занятые вне своей специальности. Разница в доходе, по ее мнению, служит маркером недоиспользованной производительности. 68% российских компаний уже перешли на навыкоцентричный подход — им важны реальные компетенции, а не диплом. Однако найти кандидатов с нужными умениями по-прежнему непросто, и компании тратят ресурсы на дообучение или годами ищут «того самого», что становится прямыми издержками, бьющими по эффективности.

Многие работодатели смирились с тем, что сотрудников нужно доучивать, и встраивают это в адаптационный период, рассказывает старший консультант Selecty Екатерина Моисеева. В трудовом договоре испытательный срок может достигать полугода и более, поскольку поиск кандидатов с подходящим профильным образованием обходится еще дороже. В технологичных отраслях — банковском секторе, телекоме, информационной безопасности, промышленности, IT — дополнительное обучение становится комплексной задачей. Ключевой принцип подготовки молодых специалистов здесь — создать условия для самостоятельного обучения через практику и решение реальных задач.

По ее словам, традиционно эта проблема решается с помощью стажировок, которые позволяют не только выявить перспективных кандидатов, но и ускорить их профессиональное развитие, минимизируя разрыв между теорией и практикой. Обучение строится по принципу «песочницы»: компания создает среду, в которой участники могут безопасно развивать навыки без детальных инструкций, но с заданными ориентирами. Наставники тут выполняют роль наблюдателей, оценивая способность адаптироваться к реальным вызовам. Как показывает практика, если до финала стажировки доходят 10–15% участников — это хороший результат.

Сложность решения проблемы

Полностью устранить несоответствие между образованием и занятостью невозможно, считают опрошенные РБК эксперты. Структура экономики меняется быстрее, чем система подготовки кадров: появляются новые профессии, часть старых теряет актуальность, а требования к существующим профессиям меняются.

Согласно исследованию журнала Economics Letters на основе данных ОЭСР по 17 странам, устранение факторов, порождающих несоответствие квалификации и занимаемой должности, могло бы повысить рост экономики в среднем на 3–4% ВВП, а в отдельных регионах — до 9%. Авторы исследования особо отмечают: решающую роль играет не доля работников с несоответствием, а то, насколько сильно их зарплата отличается от дохода хорошо трудоустроенных коллег той же квалификации.

По оценке вице-премьера Татьяны Голиковой, около 36% выпускников вузов работают по профессиям, которые не требуют высшего образования. А 20% выпускников среднего профессионального образования, напротив, занимают должности, для которых нужен диплом о высшем образовании.

Голикова отметила, что на основе кадрового прогноза необходимо формировать корректные подходы к установлению контрольных показателей приема в вузы и колледжи, а также понимать, какое количество людей нужно переподготовить (сейчас в рамках нацпроекта «Кадры» доступно переобучение по 213 специальностям).

Подходы работодателей

Для сокращения разрыва в несоответствии квалификаций понадобится комплекс мер — гибкие модели профессионального обучения, формирование программ колледжей и вузов совместно с работодателями, корпоративное обучение и короткие прикладные программы под конкретные рабочие места и востребованные компетенции, наем по навыкам и потенциалу, считает руководитель направления «Навыки и карьера» hh.ru Марина Дорохова.

Клочков соглашается: обучение само по себе ничего не гарантирует. Если сотрудник прошел курс и вернулся к прежним задачам, знания очень быстро забываются. «Намного лучше работают короткие программы, которые сразу связаны с реальной работой человека. Когда новые знания можно применить в тот же день, эффект значительно выше», — поясняет он. Во многих компаниях именно поэтому растет роль корпоративного и самостоятельного обучения — сотрудникам все чаще приходится самим искать новые знания и осваивать новые инструменты.

Свитковская полагает, что переподготовка кадров может дать результат быстрее, чем масштабная реформа образования. По ее оценке, изменения в системе подготовки специалистов проявятся не раньше чем через 5–10 лет.

Генеральный директор кадрового бюро «Охота» Александр Перцовский связывает разрыв между высшим образованием и задачами бизнеса еще и с нежеланием компаний брать молодых кандидатов, которых нужно переучивать. Ведь многие выпускники, столкнувшись с реальной работой, разочаровываются в специальности и быстро покидают компанию. По его словам, крупные компании уже нашли выход: они знакомятся со студентами с третьего-четвертого курса, организуют практику и знакомство с предприятием еще до выпуска. Актуальной он также считает систему постдипломного обучения, которая позволяет выпускникам получать новые знания и навыки, необходимые для успешной работы, уже после окончания вуза.